涵盖教学思想、理念、管理、方式、师生价值观和教育教学制度等因素的高职院校教学文化，是体现高职教育历史使命、彰显高职办学精神的文化，其良莠将直接影响到学校的教学质量，并最终反映到组织效能、内涵发展和学校办学水平等重要问题上来。因此，在当前多数高职院校处在变革与转型之际的背景下，充分认识教学文化中的一些困境很有必要。

    困境一：教学管理的控制性倾向。
    一些高职院校教学管理制度对学生学习的管理只强调制度的刚性、强制性和服从性，制度文本简单，管理过程粗放，往往对学生学习态度、学习动机和学习方法的考查不足、激励不够，学生渴求获得发展性评价的内心诉求难以得到满足。同时，对教师教学的管理大都是统一的规定与要求，基本上不考虑专业、课程、类型上的差异性，导致部分教师在教学设计中往往一味地参照教学评估要求进行，而不顾是否真正与教学内容相适切，使本应该丰富多彩的教学活动在所谓教学文件简单化的规制下，显得苍白、呆板和僵化，教学效果自然不如人意。
    困境二：教师发展生态的失衡。
    当前一些高职院校教师发展生态失衡主要表现为内外两个方面：从内部因素考察，主要是教师自身能力素质结构上的缺陷，虽然他们大都具有较好的专业理论水平，但专业理论的职业实践经历普遍缺乏。从外部因素上考察，普遍表现为高职院校管理范式中的行政色彩浓厚，在资源分配、激励保障等制度规范方面缺乏科学缜密的设计，导致部分教师特别是青年教师职业压力大，职业成就感和幸福指数低。
    困境三：学生课堂参与学习不足。
    当前部分高职学生课堂纪律比较松弛，“专业课选逃，选修课必逃”等现象屡见不鲜；上课随意性强，把“课堂作为一个公共领域”的现代公民意识缺乏，对老师和课堂没有敬畏之心；同时，学习行为、学习方式、情感体验以及认知过程等方面均参与不足，没有表现出足够的热情和兴趣积极参与到各种教学活动当中，学习动力不足。
    要想挣脱高职教学文化所面临的上述困境，构建和谐、高效、合作的教学文化，笔者以为，需要从教学管理观念更新、教学情怀践行、教学能力锤炼、教学氛围营造等方面寻求破解之法与超越之道。
    第一，树立包容个性、正向激励的教学管理思想。
    办学以教师为本。首先，通过管理创新构建正向发展的教师成长体系，让教师积极的性格特质和个性特长在教学活动中得到充分张扬，形成打上明显个人烙印的教学风格。其次，要营造有效激励的教学环境，让教学出色和认真负责的高水平教师受尊敬、有尊严，教学价值得到体现。再其次，要引导教师深化对高职教育规律的把握，在教学设计与实践中体现高职教育的特色要素，形成具有鲜明高职教育特色和价值追求的教学文化。
    第二，践行大爱育人、尊重差异的教学情怀。
    育人以学生为本。一是尊重差异，当前高职院校生源多样化、培养目标多元化，高职教学要着眼学生个体差异和发展需要，基于能力本位注重技能的培养，立足学生生源差异组织分类培养，针对学习特点开展分层教学，与此相对应，评价方式也应注重多样性、动态性和发展性，体现施教过程与教学结果的辩证统一。二是严而有度，专业技能课教师要摆脱狭隘的专业教育思想和单纯的课程教学意识，让学生既训练操作技能，又训练心智技能，既获得专业能力，还获得方法和社会能力，不仅注重经验层面的能力培养，还能将其上升到策略层面。
    第三，锤炼跨界融合、追求卓越的教学能力。
    高职教育本质就是职业性和教育性并存的跨界教育，所以，首先，要通过课程开设、社会实践等深入挖掘专业课程中的文化要素和人文精神，促进职业技能培养与职业精神养成、文化育人与专业教学活动的有机融合。其次，要大力加强教师的教学能力建设，不但要重视其知识水平和传授知识的能力，更要重视其组织学生学习和指导学生发展的能力。再其次，要加强以信息技术为基础的教学体系建设，要应用信息技术改造传统教学，促进移动、泛在、个性化学习方式的形成。
    第四，营造崇尚实践、技能宝贵的教学氛围。
    实践是高职学生成长的重要基石。在人才培养目标导向上要突出学生实践精神的培育，在人才培养模式的改革上要突出学生实践能力的培养，在教学内容的安排上要加大学生实践的力度，在教学方法的设计上要注重学生实践技能的获得。加大实践教学的力度，不断推进项目导向、基于工作过程、案例推演、角色扮演以及教学与实训融合的教育教学活动，增强专业教学的职业性，才能提高学生的学习兴趣，促进学以致用、用以促学、学用相长，才能实现“有效性学习”和悦纳式教学发展，从而达到职业认同。
    总之，高职教育是以“人的全面发展”为观照的教育，有别于纯功利性的职业培训，是“育人”，而非“制器”，既要让学生通过职业技能的熟练掌握，获得一技之长，又要让学生通过职业素质的培育、职业精神的熏陶、职业操守的养成，获得有尊严的工作和生活，达到“行有余力，则以学文”的境界，这或许应该是教学文化最为深刻的价值指向和最为根本的生成之道。
    （作者单位：淮安信息职业技术学院）