一、加强高职院校青年教师师德师风建设

身教重于言教，学校要引导青年教师积极开展社会实践，鼓励支持广大青年教师参加志愿服务活动，在服务社会的实践中厚植教育情怀。青年教师要认真落实《新时代教师职业行为十项准则》，自我严格约束、规范职业行为、强化道德自觉，明大德、守公德、严私德，敬重学问、严于律己、为人师表，提升道德品质，坚守精神家园，守住人格底线，带头弘扬社会主义核心价值观，进一步增强立德树人、教书育人的责任感和使命感，坚持为党育人、为国育才初心不变。在入职培训时，高职院校就要向青年教师强调师德师风的严肃性和坚决性，青年教师要有红线意识，一旦发生师德师风方面的问题将会受到严肃的处理，评优评先、职称评审等将一票否决，严重的还会受到法律制裁。

二、加强高职院校青年教师职业精神培育

职业精神是个人职业发展的内驱力。受社会竞争力及快餐文化等影响，青年教师往往忽视自身职业精神及职业素养的培养，为自身的成长和发展埋下了隐患。随着中国特色社会主义现代化进程不断推进，社会越来越需要高素质技术技能型人才，青年教师作为高校教师群体的特殊而重要的部分，其职业风范与精神对青年学生具有非常强的隐形教育作用。新时代“四有”好老师标准是党和国家对教师思想道德和职业要求的具体体现，青年教师是学校发展的新生力量和希望，需坚定职业信仰，坚守职业道德，提升职业素养，全力做好教书育人工作，提高科技创新能力，与学校同繁荣、共成长。

三、老带新，练好教学基本功

以老带新是各高职院校的优良传统。青年教师的培养是学校师资建设的重要组成部分，为充分发挥学校现任高级专业技术职务人员在人才培养中的作用，帮助青年教师在职业道德修养和教育教学能力等方面快速成长，使结对双方在专业建设和教学经验方面相互交流和补充，共同完成人才培养任务。湖北职业技术学院制定印发了《“春雨青蓝工程”项目实施方案》，方案中明确了结对的青年教师和指导教师各自的职责并要求签定责任书，有明确的考核指标。如在教学指导方面，要求指导教师随堂听课不少于5学时，指导撰写教学工作总结不少于1篇，指导参加教研活动不少于2次，常规教学检查不少于2次，指导青年教师上汇报课至少1次，指导参加各种竞赛等。聘期结束，各结对师徒所在二级单位按照学校《“春雨青蓝工程”项目实施方案》及结对双方签定的目标责任书要求，组织专班通过量化评分的方式对师徒结对双方进行考核，考核结果分优秀、良好、合格、不合格四个等次，考核结果作为结对青年教师和指导教师本人考核、评优、续聘、晋升专业技术职务的重要依据。

四、抓项目，走好教科研每一步

高职院校青年教师的培养要以项目为载体，任务为抓手，团结协作形成合力，营造良好工作氛围。“双高”建设阶段，高职院校的角逐更加激烈，大多数项目都需要团队协作才能完成。各高校应以项目为抓手，将学校教师集中到一起，充分发挥各自聪明才智，打造一批标志性成果，这才是各高校未来发展之道。各高职院校应鼓励青年教师参与项目建设任务，原则是先易后难、先参与后主持。青年教师可从二级学院项目做起，逐渐过渡到校级、市级、省级直至国家级项目，先集体做，后独立做。如开发在线课程，课程负责人可将青年教师邀请进课程建设团队，安排其建立习题库、设计PPT课件等工作，协助主讲教师拍摄视频等，青年教师对信息技术使用较熟练，可安排其组织学生线上学习和巡课等。经过一轮课程建设周期，青年教师对课程建设思路基本熟悉，下次即可安排其试讲相关录制内容。辅导学生技能大赛也是如此，先让青年教师参与大赛训练，慢慢放手独立辅导相关项目训练，大多数高职院校基本采取这种方式培养青年教师的教研科研能力。经过项目建设过程的锻炼，如参加各级各类比赛、课程建设、教科研项目等，尤其是参与“双高”建设，青年教师可以深入了解学校办学历史，系统学习学校办学经验和相关制度，明确学校办学思路和定位，增强职业荣誉感和自豪感，职业认同感和成就感显著增强，综合能力也得到较大提高，加速自身的成长。

五、强合作，顶岗实践促成果

校企合作为高职院校人才培养提供有力支撑，构建的校企合作平台可以提供多种类型的服务，若能与青年教师的培养相结合必能达到双赢效果。高职院校主要培养高素质技术技能型人才，对教师的实践教学能力要求更高。因此，要加强校企合作，积极创造一切有利条件与头部企业合作，将校企合作做深做实，为教师发展提供实践平台，采取激励措施鼓励青年教师顶岗实践，如在评优评先、职称评审等方面给予政策倾斜，促进青年教师实践教学、科研创新等能力的提高。高职院校应与企业共谋人才培养路径，在校企共赢的基础上实现师资共育、师资共享。

六、早规划，找准定位共发展

一些青年教师是从高校毕业直接进入高校参加工作，大多数还不是师范类专业毕业，帮助青年教师做好角色转换和职业规划显得尤为重要。高职院校应该结合青年教师及入职岗位特点，协助青年教师做好职业发展目标，做好短、中、长期职业发展规划，不仅能帮助青年教师完成身份的过渡，快速进入教师角色，又能激发青年教师的积极性，激发其潜能。尤其是在入职教育时，让青年教师全面了解学校的发展目标、专业发展特色，使青年教师快速融入新环境，正确定位发展方向，找到自身与学校发展的契合点，努力提高自己的综合素养，做新时代“四有”好老师。通过学习各高职学校的“双高”建设中期绩效自评报告发现，河北一高职学校打造师资队伍的做法非常有代表性。其在特色经验与做法中谈到构建“五维四阶”教师发展体系，树立“未来职教教师”理念，分五阶段四维度系统化设计教师发展体系。报告中以汽车专业群为例，探索形成了“优化结构、思维提升、协作共进、定向拓展”的职业院校高素质教师队伍建设路径，形成了汽车专业群校企双向互通师资建设机制，构建了汽车专业群“钻石”师资结构，教师个人发展脉络清晰，方向明确，具有可操作性，值得高职院校学习和借鉴。

七、人为本，身心关怀留人才

良好的家庭氛围可以让人安心工作和学习。青年教师入职后，很快将面临择偶、结婚、生子等现实问题。学校可以为新进教师提供过渡性住房，联合同城企事业单位举办一些青年联谊活动，解决青年教师住房和择偶问题，对学校的人才引进计划大有帮助。学校相关部门要多关心青年教师的家庭生活情况，及时了解他们的诉求，解决他们当下面临的实际困难，为青年教师创新实干排除后顾之忧。

来源：节选自《湖北职业技术学院学报》2022年第4期，作者：何见平。

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