教学发展指以提高教学质量为前提，为教师发展提供系列支持和服务促进教师在教学价值观、教学能力、教学学术等方面的发展。教师教学发展涉及学校教学工作的方方面面，如教学研究、人才培养、专业建设、课程改革、教学设计与实施等，是提高教育质量，实现教育供给侧结构性改革的根本。个体和社会对高职院校教师教学发展的需求与满足需求的高职院校教师教学发展的交点形成了技能型社会建设下高职院校教师教学发展定位。

一、满足人民对美好生活的向往  

习近平总书记在党的十九大报告中指出，“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”，“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。贯彻党的十九大精神，党中央、国务院全面部署建设技能型社会，将建设技能型社会作为满足人民对美好生活向往的重要战略。因此，技能型社会建设背景下高职院校教师教学发展首要定位是满足人民对美好生活的向往，具体可以从两个方面进行理解：一方面，推动形成尊重技能、崇尚技能、学习技能的良好社会环境。与学历型社会强调“学历至上”社会理念不同，技能型社会以技能作为核心和本质概念，以技能强调人的主体性与独特价值。就高职院校教师教学发展而言，加强对职业教育文化的理论研究和实践探索，阐释中华民族技能文化的深刻内涵，通过对技术的推崇增强人民群众对技能文化的认同感，推动“学历至上”社会理念的变革。另一方面，为个体全生命周期学习与技能形成提供适合的教育。高职院校教师面向社会提供高质量、多样化、个性化的职业教育和技能培训，帮助个体通过技能的运用获取社会“通行证”，通过自身创造性劳动创造新的社会财富，从而满足美好生活需要，带来社会福利的整体改进。

二、培养满足现代化经济体系建设需求的技术技能人才  

基于国内外形势的发展变化，我国制定了“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”的战略，社会经济发展模式将从资本密集型转向技术密集型、技能密集型，技能作为生产要素进入循环体系中。根据现代化经济体系建设要求，当前我国技能人才总量有待提升、结构亟需优化，我国7.5亿就业人口中，技能劳动者仅有2亿人，占就业人员的26.7%，且求人倍率在1.5倍以上；高技能人才仅有5800万人，占技能人才的29%，且求人倍率在2倍以上。技能型社会建设既迫切需要一支高质量的知识型、创新型人才队伍，也迫切需要有大量的适应社会发展需求、具有一技之长的产业工人和一线服务人员。技能型社会建设背景下高职院校教师教学发展要培养满足现代化经济体系建设需求的技术技能人才，主要通过理论知识教学和实践技能训练在社会个体技能形成与精进过程中发挥重要奠基作用。经过良好教学发展的教师能主动融入国家发展格局，深刻领会技能型社会建设的战略意义和价值取向，以此为纲，优化人才培养方案，开展高质量职业教育教学活动和职业技能培训活动，提高高素质技术技能人才培养能力，实现社会个体技术技能熟练度和创新度的突破，为现代化经济建设提供坚实人才支撑。

三、创新技术推动产业转型升级  

我国虽然已建成世界规模最大的职业教育体系，但在整个教育体系中，职业教育依旧是薄弱环节，如技术创新能力薄弱、关键核心技术受制于人、科技成果转化为生产力的程度不足、技术研发与产业化之间创新链缺失等问题仍旧存在，无法满足数字经济发展、破解“卡脖子”关键技术等需求侧的现实需求。创新是国家和民族发展的希望。在技能型社会建设这一时代主题下，产业发展动力必须转向以技术创新为主的创新驱动。技能型社会建设下高职院校教师教学发展要创新技术推动产业转型升级，即高职院校教师要依托技术优势和专业优势，紧扣产业链高端和高端产业链，开展与链主企业、特色产业集群头部企业、“专精特新”企业等的深度合作，借助产教融合、校企合作达到“通过创新引领主动调整供给端达到引领需求端的目标，最终形成‘供需平衡’的理想状态”。

来源：高职观察，节选自《职业技术教育》2023年第15期。

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