1989年布朗、柯林斯提出情境性学习的概念。随着我国教育信息化手段的不断发展，情境化教学成为职业教育改革的重要切口。研究证实，推进职业教育情境化优质课堂教学的重心是积极构建有效的教学情境，调动学生参与课堂的积极性。基于课堂革命的驱动，高职院校构建情境化优质课堂教学需要从以下方面入手。

一、创新教学理念，强化情境教学意识

设计情境化优质课堂的前提就是要改变传统的教学理念。教学理念是评价职业教育质量的重要指标，是教师教学活动得以实施并渗透进人才培养的重要体现。基于职业教育功能定位的转变，高职院校要紧紧围绕课堂革命任务要求，先行理念创新，构建促进情境化优质课堂教学的场景：首先高职教师要转变传统教学理念，强化职业教育意识。当下，职业教育成为“兜底的教育”,社会对于职业院校的认知存在严重的偏差。作为高职教师要转变社会错误认知，树立正确的人生观、价值观，恪守职责，将培养更多工匠型人才作为终身奋斗的目的；其次教师要创新教学理念，树立情境教学意识。长期以来高职教师在教学过程中主要采取的是应试教育思维，忽视学生的主观能动性，导致情境教学缺失。基于课堂革命的实施，高职院校教师要创新教学理念，树立以学生为本的理念，尊重学生的差异性，认可学生的不足，强化情境化教学在职业教育中的应用价值。当然教师在应用情境化教学模式时需要遵循学生的学情，不能为了情境化教学而机械使用，而是要结合具体的教学内容、学生的学习情况以及教学进度等综合元素进行研判，确保课堂教学处于最优质状态。

二、运用信息化手段拓展情境化教学方式，促进深度学习

情境化优质课堂催生网络技术与职业教育的深度融合。教育信息化对职业教育教学方式产生巨大冲击，同时也给职业课堂革命带来更为广阔的平台。传统的情境化课堂教学主要是通过小组合作、借助简单的教辅工具实施，受限于空间制约，情境场景和实施效果受到很大的限制，大数据技术在职业教育体系中的应用无疑为情境化优质课堂搭建提供了现实可能。高职院校要发挥信息化手段优势，促进课堂教学效率：首先高职院校要结合学生专业特点构建虚拟教学场景。职业教育具有较强的实践性，要求学生在有限的课堂教学时间内学习并掌握相关知识。书本知识具有抽象性，而实践能力培养需要学生感受知识的转化过程。优质课堂要求尊重学生的差异，注重知识的迁移，所以高职院校要围绕职业教育的特点，利用虚拟仿真技术构建虚拟场景，让学生在仿真实训环境中获得知识技能。例如在室内设计上，教师机械性地讲解相关设计原理，学生难以体会。教师通过利用虚拟技术构建室内虚拟设计场景，让学生在仿真环境中不断培养室内设计创新意识，检验理论知识转化为实践能力的水平；其次利用大数据技术构建精品教学课件，满足学生学习需求。随着电子产品的普及，高职学生获得知识的渠道越来越多，但是专业性的知识单独依赖于教师枯燥的讲解难以达到预期目的。教师通过构建精品在线课程，能够将枯燥的知识转化为集声音、动画为一体的视频方式，这样能够让学生在动态中了解相关专业知识，切实解决了高职课堂枯燥单一的弊端。

三、创造实验情境，培养学生探究能力

实践锻炼是高职教学的重要环节，是回归职业教育的根本途径。传统的课堂教学往往局限于理论教学，致使职业教育定位发生偏差。创设实验情境不仅是满足职业教育高质量发展的关键手段，也是培养学生探究能力与实践能力的重要途径。职业院校有些知识内容仅通过简单的讲授配合板书的方式，学生难以理解。此时如果构建实验操作场景，则可以有效激发学生参与课堂的积极性，并且让学生在自我操作中感受知识的力量，将书本知识转化为个人行动。高职教师要围绕课堂教学任务合理设置实验情境，让学生们在亲自参与的活动中应用和掌握知识。

四、优化课堂教学评价体系，构建增值性评价

评价是引导课堂教学行为的依据，改变教学评价方式是响应课堂革命的具体体现。高职院校要围绕情境化优质课堂教学的核心，不断优化课堂教学评价体系，融入增值性评价策略，以此将课堂教学回归到职业教育的本质，密切关注学生的进步，促进学生不断成长：首先高职院校要明确课堂教学的目的，将增值评价融入课堂教学的全过程中。教学评价并不是为学生排队定级，而是通过科学的评价体系促进学生进步和增值，让学生获得学习的动力。情境化优质课堂的核心就是利用多元化的教学情境实现知识的迁移，让学生获得高质量发展的能力。因此高职院校要确定明确的增值评价教学目的，让增值评价服务于课堂教学的全过程，不断改进课堂教学策略，促进师生共同进步；其次探索增值评价指标体系。在情境化优质课堂教学过程中，任何教育元素的变化都会影响课堂教学质量。为了最大程度调动学生的学习积极性，高职院校要积极探索增值评价发展评价指标，以评价指标引领情境化教学改革。从情境化课堂教学模式看，学生参与课堂的积极性、学生技能、教师教案以及多媒体技术的应用等都是情境化课堂教学的评价因素，为此高职院校要从学生的学习成果、教师的教学效果以及虚拟教学场景的运用等层面设定教学评价指标，调动师生构建情境化教学的积极性。（节选自《哈尔滨职业技术学院学报》2023年第5期）

来源：高职观察。

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