实践中心并非一个全新的概念，也非新生事物，但“开放型区域产教融合实践中心”的提出将多种概念有机融合，创造了一个更为综合、特征多元的新实体。因此，有必要对开放型区域产教融合实践中心的概念和特征进行澄清和明晰，以准确把握其内涵实质。

一、基本概念

通过对相关文件描述的开放型区域产教融合实践中心内涵进行归纳，得出开放型区域产教融合实践中心（以下简称实践中心）是一个集产业、教育、研究等多方资源和力量于一体的综合性机构或平台，其任务涵盖学生实习实训、社会培训以及技术服务三大方面。实践中心是教育、人才、科技一体化发展的纽带，是产业、教育、政府部门和社会组织之间的桥梁，是促进“三服务”“三协同”“三融合”的有效载体。根据建设主体不同可分为学校实践中心、公共实践中心和企业实践中心。

二、主要特征

1.开放性——形态特征

开放性是指实践中心在组织架构、管理模式、参与对象、资源配置等方面具有开放和包容的特点。在组织架构方面，实践中心主要采取联合组织形式，允许各方共同参与实践中心的决策制定、管理运行，形成共建共管的组织架构，促进各方在共同利益基础上的合作。在管理模式方面，实践中心注重平等合作和沟通，通过协议、合作协商或共同发展项目等方式建立合作伙伴关系，培养相互信任、协作共赢的精神，建立高效和精准的运营管理体系，其管理模式包括理事会、用户委员会等[4]。在参与对象方面，实践中心鼓励多元主体参与其中，包括企业、学校、行业协会、政府机构以及研究机构等。这些参与者之间没有特别的限定，各方可以根据自身的特点和需求参与实践中心的建设。这种多元主体参与的方式，有助于及时反映各方需求和变化，保障实践中心的创新能力和适应性。在资源配置方面，实践中心给不同的参与者提供了资源共享平台，包括共享设施、实验室设备、教学资源、科研资金和项目以及人力、技术和知识等。实践中心通过打破资源壁垒，促进各方更好地共享优质资源，优化使用效率，形成资源共建共享的良好局面。

2.区域性——地域特征

区域性是指实践中心依托特定的地理位置或区域范围（区域性的界定可以根据实践中心所在的具体地理位置、经济发展水平、产业特点等因素进行划定），聚焦服务该区域的产业发展和人才需求。明确服务范围和边界有助于更全面深入地了解和掌握该区域的产业发展和人才需求，将实践中心服务范围限定在一个特定区域，如一个城市、地区或产业园区，提高服务的针对性。区域性规定了资源统筹的范围和边界，明确了哪些资源可以整合和利用，避免了资源浪费及恶性竞争，为跨区域合作留出空间，保证整体效益和可持续发展能力。

3.产教融合——价值特征

产教融合是指实践中心强调将产业和教育紧密结合起来，促进产业需求与人才培养的有机衔接，彰显了实践中心建设基于产教融合、服务于产教融合的价值依归。一方面，实践中心的建设必须从产教融合的角度出发，通过产学研合作、技术转移、人才培养等手段加强产业和教育之间的融合，让教育实践更加贴近产业，满足产业创新和发展的需求。另一方面，实践中心作为产教融合的平台和载体，其建设目标是为产业界和教育界提供服务，通过产学研各类项目，为产业界提供技术创新、研发支持等服务，在协助解决产业问题和需求的同时，也为各类学校提供教学实践场所和机会，提供师资培训和教学资源，促进产教融合更深入、更高效、可持续地发展。

4.实践性——本质特征

实践性是指实践中心在培养方式、培养过程和培养目标上均强调实践的重要性，注重培养人才的实际应用能力。实践中心与其他培训机构的最大不同在于实践性。首先，培养方式是实践性的。实践中心注重将实践纳入人才培养的核心环节，采取情景式、项目式等教学方法，实施现代学徒制人才培养模式，开展相关实践项目、实习实训和技术培训。其次，培养过程贯穿实际应用，教学过程与实际生产与应用紧密结合，教学内容根据实际场景及需求来设计，学习指导由“双师型”教师和企业技术能手担任，如此不仅能传授理论知识，还能教授实践技能和操作技巧。最后，培养目标是培养适应产业需求、能够快速上手工作、具备创新能力的人才，注重夯实专业基础知识，培养实际操作、解决问题和合作创新的能力。

综上所述，开放型区域产教融合实践中心的内涵丰富，其使命包括促进产教融合、培养高素质技术人才、加强产学研合作、推动地方经济发展等。建设开放型区域产教融合实践中心在赋能技术人才培养、科技创新和产业发展方面发挥着关键作用。（节选自《教育与职业》2024年第1期）

来源：高职观察。

版权声明：以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有，如涉及版权等问题，请及时与我们联系。