一、持续加大教育经费投入

技能型社会建设背景下，对高职院校培养高素质技术技能型人才提出了更高的要求，生均成本较普通高校要高，需要进一步加大经费投入。要在现有生均拨款基础上，提高生均拨款标准，将普通高职院校文化教育大类生均拨款系数设定为1，按照不同专业大类，调整优化专业类别生均拨款系数，建立专业类别系数动态调整机制。加大对教学经费投入，特别是要增加对教师教学能力比赛的支持力度，充分调动广大教师参与教师教学能力比赛的积极性，形成以赛促教、以赛促学、以赛促改和以赛促建的良性职业教育发展局面。

二、继续强化双师型教师队伍建设

高素质技术技能型人才培养有赖于高素质教师队伍建设。高职院校要进一步深化校企合作，将校企融通做深做实，切实加强双师型教师队伍建设。每年要选拔一批教师直接到企业参加社会实践活动，参与企业日常管理工作、研发工作。并将一线教师参加社会实践的经历、成果等纳入绩效考核和职称评定的条件之中，充分调动教师积极参与企业社会实践的积极性。同时，积极开展产业教授选聘工作，从与学校合作企业中，选聘一部分技能大师，作为兼职教师，从事高职学生培养工作。各职业院校要积极组织教师观摩教师教学能力大赛，取得良好比赛成绩的院校要将比赛的成果以传帮带的形式在校内进行推广，形成以赛促教的良好局面。以项目带动，在省级质量工程、振兴计划中立项教改项目、精品课程、教学成果奖等多种形式，引领教师教学能力发展。

三、完善国家、省、校级三级竞赛与选拔体系

各高职院校提前谋划，依据以往赛事项目提前安排校内比赛，形成良性循环机制。要像重视学生技能大赛一样重视教学能力比赛，要让教学能力比赛融入日常教学中去，成为日常教学的一部分。要组织好省级比赛，成立省级相应的组织或者是机构，有专人负责。从顶层设计上，按照专业大类分区域安排好教学能力比赛项目，充分利用信息技术环境，让每位教师有能力、有机会、有兴趣参与到大赛中来。要建立激励和保障机制，对参加大赛的教师计算工作量，在职称评定、评优评先等方面优先考虑，让更多的教师拥有参赛的机会，激发教师更多地参与信息化环境下的教学改革实践，“以赛促学”“以赛促改”，提高技术应用能力和教学水平。积极组织人员参加国赛，做好参加国赛的选拔和培训工作。

四、促进技能大赛成果转化，发挥其引领作用

“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”是职业院校技能大赛的初衷。相较于比赛所取得的成绩，如何更好地利用技能大赛平台，将比赛成果有效转化为教师的教学能力，学生的专业技能，才是各职业院校应该更加关注的焦点。高职院校可以邀请在教学能力大赛中取得优异成绩的教师以开展讲座的方式分享教学经验，组织广大教教师深入学习领会先进的教学模式，提升教师的整体教学水平，形成“以赛促学、以赛促教”的良好局面，以此提升职业院校培养人才的质量，为区域社会经济发展贡献力量。（节选自《安徽商贸职业技术学院学报》2023年第4期）

来源：高职观察。

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