数字化赋能职业教育专业发展的逻辑与路径

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• 2023-08-31

要按照教育部教育数字化“应用为王、服务至上、简洁高效、安全运行”的总要求，抓住职业教育数字化新基建、新结构、新模式的发展契机，将数字化作为职业教育专业新建构整体性、系统性变革的内生力量，推动专业建设各要素的全面变革。

职业教育“双师型”教师队伍建设的顶层政策引导和中层理论建构

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• 2023-08-30

“双师型”教师是国家目前为职业教育寻找到的最适切的教师。于是，打造“双师型”教师队伍是国家职业教育改革的一项重要任务。而当“双师型”教师队伍建设成为一个政策议题时，政策必然会对“双师型”教师的概念与内涵做出某种解释。

职教参考德国职业学校数字化改革的七个方向和五个维度

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• 2023-08-29

值得注意的是，在德国职业学校数字化改革的七个方向中，其中六个重点均与培养学生的“软”技能相关。在这场数字化改革中，德国将学生能力培养视为改革的核心内容。

职业院校工匠之师“岗育复合体”培育模式构建

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• 2023-08-29

职业院校应关切行业技能人才需求和产品质量期待，抓住师徒传承、实践养成、竞赛练成等职业教育关键要素，着眼工匠之师教师岗位胜任力，改革专业教师培育机制，构建工匠之师“岗育复合体”，精心培育工匠之师队伍，为学生成长、行业能工巧匠甚至大国工匠培育奠定坚实基础。

国家级A类“双高计划”学校专业群建设的逻辑审视

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• 2023-08-28

专业逻辑、产业逻辑和资源逻辑共同组成了“双高计划”学校专业群建设的内在逻辑，通过专业逻辑、产业逻辑和资源逻辑组建专业群，有助于实现专业动态调整以驱动组群活力、适应产业需求以完善专业结构、统筹多重资源以发挥集群优势。