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高水平、结构化教师教学创新团队建设既是“双高计划”建设的重要目标,同时也是引领新时代高职院校高素质“双师型”教师队伍建设、深化“三教”改革的关键和保障。
很长一段时间内,学术界一直把职业教育集团界定为产教联合体。但事实上,职业教育集团和产教联合体是两种不同的集团组织,遵循不同的规则体系,彼此有着明显的区别。
知识溢出是指知识从溢出源扩散后被他人低成本或零成本获取,知识接受方在知识获取和创新的基础上,再溢出的动态循环过程。
讨论高职院校专业课教师课程思政素养,首先要解决高职院校专业课教师在课程思政过程中担当了哪些角色、履行了哪些职责、培养了学生哪些素养的问题。
在1+X证书制度的实施过程中,随着职业技能等级证书和培训评价组织的数量不断扩张,逐渐出现了证书社会认可度不高、行业企业缺乏参与的积极性、与职业院校人才培养衔接不紧密等问题。